Время на прочтение: < 1 минуты
Translator
В результате перехода к рыночной экономике и присоединения к Болонской декларации российское профессиональное образование столкнулось с рядом проблем, одной из которых является внедрение в систему образования компетентностного подхода.
Проанализируем, чем, по сути, отличаются подходы к образованию в компетентностной и деятельностной парадигмах.
В компетентностной парадигме профессионал рассматривается как человек, обладающий разнородными компетенциями, позволяющими ему успешно трудиться и профессионально развиваться в течение всей жизни. Диплом о высшем образовании не является признаком компетентности. Для доказательства наличия профессиональных компетенций необходимо сдать экзамен квалификационной комиссии и получить лицензию на право заниматься профессиональной деятельностью.
В деятельностном (системно-деятельностном) подходе профессионал рассматривается, в первую очередь, как субъект профессиональной деятельности, обладающий профессиональным мышлением, способный выполнять ключевые действия (процедуру деятельности) на высоком уровне, самореализовываться и самосовершенствоваться в деятельности, адаптироваться к изменяющейся условиям деятельности. В деятельностном подходе придаётся также важное значение формированию общекультурной компетентности, однако во главу угла ставится профессиональная компетентность (обще-профессиональные и специализированно-профессиональные компетенции). Диплом о высшем образовании является признаком компетентности и даёт право заниматься профессиональной деятельностью. Высшее профессиональное образование в деятельностной парадигме позволяет осуществлять подготовку высококвалифицированных специалистов, способных успешно трудиться в конкретных предметных областях сразу после окончания высших учебных заведений.
Сравнительный анализ вышеуказанных подходов показывает, что деятельностный подход более эффективен, поскольку выпускник высшей школы в этой парадигме является высококвалифицированным специалистом, способным приступить к трудовой деятельности сразу после окончания вуза. Об этом свидетельствует квалификация, присвоенная ему в дипломе. Внедряемое компетентностным подходом лицензирование обесценивает диплом о профессиональном образовании, является стрессогенной процедурой, требует от специалиста энергетических, временных и материальных затрат.
Климова Е.К.
кандидат психологических наук, доцент
