Серьёзные глобальные вызовы, с которыми столкнулся мир в XXI веке, и прежде всего с угрозами изменения климата, требуют принятия нового коэволюционного вектора технического прогресса и перехода к принципиально новой зелёной экономике. Эта прогрессивная модель экономики нового тысячелетия, способная предотвратить глобальную экологическую катастрофу, может быть осуществлена с помощью передовой науки и инженерных достижений.   

 На инженеров во всём мире возлагаются особые надежды по развитию новых прорывных технологий, созданию альтернативной энергетики, которая должна быть основана на постоянном поиске и применении возобновляемых источников энергии, способствующая радикальному сокращению и в скором будущем полному прекращению антропогенной эмиссии парниковых газов. Инженерам предстоит также участвовать в решении других очень сложных технических проблем, с которыми сталкивается цивилизация. Современный инженер в свете глобальных задач, поставленных перед инженерией и становления зелёной экономики, – это, по мнению ведущих мировых экспертов и учёных, инженер – исследователь, объединяющий в одном лице широко мыслящего высокопрофессионального инженера и учёного.

 После распада Советского Союза Россия переживает длительный кризис в развитии отечественной промышленности.

 Инженерная школа в постсоветское время, которой на протяжении всей своей истории славилась Россия и Советский Союз, существенно пострадала.

 Для подъёма отечественной промышленности и осуществления Новой ноосферной индустриализации России (в дальнейшем ННИР) необходимо в ближайшие годы подготовить тысячи высококлассных инженеров будущего.

Принимаемые в настоящее время правительством меры по исправлению ситуации с острой нехваткой в стране инженерных кадров не достаточны и не носят вполне всесторонний системный характер.

 Чтобы радикально исправить ситуацию и коренным образом улучшить подготовку инженеров в вузах необходимо:

 – на системной основе внести структурные качественные изменения в общеобразовательный процесс подготовки будущих инженеров на всех стадиях образования, начиная со средней школы, учёбы в технических вузах и производственной деятельности включительно, направленных на развитие, прежде всего, творческих способностей учащихся учебных заведений и повышения качества образования;

 – тщательно изучить и творчески применить в совокупности опыт передовых индустриально развитых стран (в дальнейшем ПИРС), богатый опыт подготовки инженеров в России в дореволюционные время, а также неоспоримые выдающиеся достижения в области инженерии Советского Союза. Слепое копирование западных образцов подготовки современных инженеров по образцу ПИРС не приведёт к желаемым результатам.

 – на основе междисциплинарных исследований отечественного и зарубежного опыта подготовки инженеров с привлечением и активным участием всего образовательного и инженерного сообщества, руководителей промышленных предприятий разработать новую передовую концепцию отечественного образования, включая высшее образование и принять национальную программу подготовки инженерных кадров для осуществления ННИР;

 – повысить ответственность вузов за качество выпускаемых специалистов;

 – придать высокий общественный статус инженерной профессии;

 – изменить критерии эффективности работы вузов, в качестве основных критериев принять не количественные, а качественные достижения университетов в подготовке инженеров;

– существенно улучшить финансирование университетов;

 – внести коррективы в принятую в отечественные образование Болонскую систему, которая во многом игнорирует достижения и национальные исторические особенности отечественного образования. Вместо степени магистров вернуть присвоение выпускникам технических университетов высокое звание инженер;

 – в целях развития творческих способностей будущих инженеров предоставить большую самостоятельность университетам в принятии учебных программ, освободив вузы от излишней бюрократизации;

 – сделать общепринятой практикой участие университетов в реальном проектировании и создании новых высокотехнологических производств;

 – университетам принимать активное участие в части дополнительного образования профессиональных инженеров, повышения квалификации по направлениям их инженерной деятельности

 – максимально приблизить профессиональное образование к реальному производству;

 – привлекать к обучению студентов инженерных специальностей опытных инженеров;

 – вузам принимать деятельное и активное участие в постоянном совершенствовании и творческом поиске применения новых прогрессивных образовательных технологий;

 – правительству и Министерству образования РФ содействовать созданию в стране повсеместно подлинно творческой атмосферы, предполагающей возрождение великой русской культуры и утверждение справедливых гуманных принципов социального развития общественных отношений. Благодаря такой творческой атмосфере Советский Союз в 60-е годы прошлого века опередил США в освоении космоса. После тщательного изучения в те годы системы образования в СССР американцы пришли к однозначному выводу: «русские инженеры более творческие, чем американские инженеры»;

 – в соответствии с предлагаемой А. Колгановым и А. Бузгалиным прогрессивной Стратегией опережающего лидирующего развития (в дальнейшем СОЛР) и для успешного осуществления ННИР, создать в стране повсеместно творческую среду «креатосферу», которая включает такие механизмы прогресса как: « внедрение общедоступного здравоохранения, образования, культуры, социальные гарантии и социальное перераспределение, приоритет гражданского общества и поддержка производственного и территориального самоуправления…». Создание полноценной креатосферы в стране поможет развитию индивидуального человеческого капитала и будет способствовать возрождению прогрессивной инженерной школы в России и т.д.

 Новая концепция отечественного образования и национальная программа подготовки инженерных кадров должны быть частью создаваемого глобального мега – проекта будущего коэволюционного развития России на основе СОЛР. Цель этого проекта с принятием нового коэволюционного вектора технического прогресса: наметить ясные и конкретные пути выхода страны из кризиса, успешное осуществление ННИР и становление России, как великой процветающей индустриально развитой державы.

Cписок литературы.

1.Колганов А.И., Бузгалин А.В. Реиндустриализация как ностальгия? Теоретический дискурс // Социс. — 2014. — № 1.

2.Колганов А.И., Бузгалин А.В. Реиндустриализация как ностальгия? Полемические заметки о целевых акцентах альтернативной социально-экономической стратегии. // Социс. — 2014. — № 3.

3.Малкин И.Г. Экологический кризис и пути его разрешения //Материалы Международной конференции – В.И. ВЕРНАДСКИЙ И НООСФЕРНАЯ ПАРАДИГМА РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА, НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ И ЭКОНОМИКИ В XXI ВЕКЕ, ТОМ III // Часть XI.Вернадский и XXI век: прогнозы– С. 473 – 486;

4.Малкин И.Г. Изменение климата – великий вызов нашего времени // Электронный журнал | Философия и гуманитарные науки в информационном обществе (апрель – июнь 2014г.) http://fikio.ru/?p=1096;

5.Малкин И.Г. Инновационный подход в подготовке инженеров будущего //Национальный исследовательский Саратовский Государственный Университет, Сборник трудов II Международный научный форум— «Власть в обществе риска: нормы, ценности, институты» (Саратов, 2013г.) – С.238 – 243;

6.Малкин И.Г. Университет – лидер развития техносферы России // Материалы международной конференции — ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ГОРОД В ПОСТИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ, Сборник научных трудов Международной научно- практической конференции (Новокузнецк, 4 -5 апреля 2013г.) // Урбанистические процессы и проблемы и проблемы формирования местных сообществ – С. 273 – 282;

7.Малкин И.Г. Новый коэволюционный вектор технического прогресса // Журнал «Монтажные и специальные работы в строительстве – 2013. – № 10 (32). – С. 2 – 14;

8.Малкин И.Г. Неоиндустриализация России на основе возрождения культуры и инженерного образования //Московский государственный университет, Московский финансово-Юридический университет МФЮА, Фонд Фридриха Эберта, Журнал «Альтернативы» // Материалы международной научно – практической конференции (Москва, 2014г.) — Образование, наука, культура. Роль в модернизации России– С.236 – 246;

9.Малкин И.Г. Взаимодействие наук – в основе инженерного творчества// Казанский национальный Исследовательский Технологический университет, Казанская Государственная медицинская академия (21 марта 2013 г., г. Казань .) // Материалы Всероссийской научной конференции “ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НАУК В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМ АНТРОПОЛОГИИ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, ПРОГНОЗЫ – С.34 – 43;

10.Малкин И.Г.Культурологическое образование в подготовке инженеров будущего // Курский государственный университет (Курск 2013) // Материалы международной конференции — Культурология в контексте гуманитарного знания // Сборник статей 3ч. Ч.2 – С.99 – 106;

11.Малкин И.Г. Новая Ноосферная Индустриализация России — прорыв в будущее //НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, РУССКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ЦЕРКОВЬ // Материалы XII Международного симпозиума (Нижний Новгород, 28 – 30 мая 2013г.) — ДИАЛОГ МИРОВОЗРЕНИЙ:ЧЕЛОВЕК В МИРЕ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ – С.311 – 318;

12.Малкин И.Г. Новая индустриализация России – главная задача страны в XXI веке // Журнал «Монтажные и специальные работы в строительстве – 2014. – № 1 (32). – С. 2 – 11

13.Малкин И.Г. Ноосферная модель коэволюции техносферы России// Материалы международной конференции — ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ГОРОД В ПОСТИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ, Сборник научных трудов Международной научно- практической конференции (Новокузнецк, 4 -5 апреля 2013г.) – С. 69 – 78;

14.Малкин И.Г.Основные положения Новой Ноосферной Индустриализации России”// ВТО – ИНФОРМ, Аналитический центр, Московский Экономический Форум (МЭФ), 19 Июня 2013 – [Электрон. ресурс]. – Режим доступа:

http://wto-inform.ru/experts/malkin_i_g_osnovnye_polozheniya_novoy_noosfernoy_industrialtzatsii_rossii./.