Log in

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ и СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена освещению опыта развития моделей научно-практического образования в условиях взаимодействия семьи и учреждений культуры, образования, НКО, общественных организаций

В условиях развития 6 этапа промышленной революции на Западе многие аналитики заявляют о системном отставании России в данном направлении стратегического развития экономики и общества. Вместе с тем, Г.П. Щедровицкий анализирует потенциал университетов России для ответа на вызовы 3 этапа промышленной революции (на лекциях в Вятском государственном университете 2-5 ноября 2016 года). Можно отметить разные позиции ученых о том, что можно отнести к вызовам, на которые наша страна должна достойно ответить.

В последние годы ученые, политики говорят о превалировании в развитии научно-технического или инженерно-технического образования. В связи с этим приостановлена реализация ФЦП «Научно-педагогические кадры в России», особенно в условиях модернизации педагогического образования, но внимание уделено государственной программе «Развитие науки и технологий». Она ориентирована на реализацию Прогноза научно-технологического развития Российской Федерации на период до 2030 года (далее - долгосрочный прогноз), утвержденного Правительством РФ в феврале 2014 года. Прогноз является одним из основных документов системы стратегического планирования развития Российской Федерации. Он определяет наиболее перспективные области развития науки и технологий на период до 2030 года, обеспечивающие реализацию конкурентных преимуществ страны.

В ряде регионов произошло объединение старейших педагогических вузов с политехническими, значение и перспективы которого не всеми осознано в полной мере. Особая тревога возникает в условиях отсутствия уроков черчения в массовой школе, резкое сокращение учительских кадров в области математики, физики, экологии. При этом, в условиях объединения, происходит сокращение кадрового корпуса научно-методических школ в происходит сокращение научно-методических школ в педагогическом образовании высшей школы, которые готовили кадры для обучения детей - абитуриентов именно в политехнических, инженерно-технических вузах. Эта идея на примере угасания инженерных династий отражена в статье Е.Ю. Ивановой «Инженерные династии в России» (http://www.congress-cron.com/doklady/dunas.html.) Вполне разделяем мнение автора о семье как ресурсе адаптации молодежи к профессиональной среде в условиях ускоряющегося научно-технического прогресса, снижении доли профессиональных династий, которые обеспечивали не только профессиональную, но и социокультурную адаптацию начинающих специалистов.

Тем не менее, за последние 25 лет можно обнаружить новые подходы в системе образования к решению этих проблем.

Первый подход. Более 25 лет в Лицее на Донской ( г. Москва) развивалась модель научно-практического образования. А.В. Леонтович, к.пс.н., как руководитель Лицея понимает научно - практическое образование как совокупность научно-технического творчества, исследовательской и проектной деятельности. В этом коренное отличие от зарубежного опыта развития НТТ детей на основе только робототехники. Его идеи нашли отражение в ряде направлений деятельности:

Формирование Общероссийского общественного движения творческих педагогов «Исследователь» для организации конкурсов и конференций по исследовательской деятельности, подготовки педагогов для осуществления руководства этим видом деятельности в системе дополнительного образования, а затем адаптации его в массовой школе. Сегодня это движение распространено в более, чем 60 регионах страны.

16-19 ноября 2016 года в Москве проводится I выставка научно-технического творчества молодежи EXPO-SCIENCES MILSET-Vostok 2016 (далее – Выставка) проводится в рамках форума «Выготский» в Московском педагогическом государственном университете с целью выявления и поддержки талантливой молодежи; развития международного молодежного сотрудничества в области науки и техники; создания условий для раскрытия творческих способностей, расширения массовости и повышения результативности участия молодежи в научно-техническом творчестве и научно-исследовательской деятельности. В выставке примут участие более 100 авторов исследовательских работ и проектов из 20 стран мира. Но само участие невозможно без решения семьи, обеспечение сопровождения участника выставки, проживания и питания. Организаторы выставки: Международное движение содействие научно-техническому творчества молодежи MILSET; Московский педагогический государственный университет, Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь»; организации и учреждения – партнеры, работающие в сфере образования, науки, производства, охраны природы, культуры

По мнению А.В. Лентовича научно-практическое образование обеспечивает реализацию функций:

  • профориентации и предпрофессиональной подготовки мотивированных и способных учащихся в области науки и техники;
  • формирования технологической компетентности подрастающего поколения;
  • развития общих способностей и склонностей учащихся средствами научно-технического творчества;
  • встраивания молодого поколения в современную цепочку научно-технического производства

Научно-практическое образование находит свою нишу в тематических сменах всероссийских лагерей. Так, например, смена в лагере «Океан» предполагает вовлечения талантливых в области исследовательской и проектной деятельности школьников в сферу научно-практического творчества. Одновременно решается задача развития образовательных программ ВДЦ «Океан» на основе современных направлений науки и техники, привлечения кадров ученых (руководители проектов, эксперты) и студентов московских и региональных педагогических вузов (вожатые); обучение персонала работе по инновационным программам в области науки и техники.

И вновь семья не сможет остаться вне данного вида деятельности, так как именно она окончательно решает вопрос о направлении детей в лагерь, обеспечивает снижение рисков при пропусках занятий в школе в этот период, оплачивает дорожные расходы.

 

Второй подход. Как и в первом подходе, когда в тематике исследовательских и проектных работ более 50% тем связано с проблемами экологии, в данном подходе внимание учителей и специалистов РАО ориентировано на реализации идеи устойчивого развития в условиях школьного технологического образования. Незначительный эффект достигается в ходе «вкрапления» идей экологии в содержание предметов. При этом наибольший эффект от использования метода проектов, как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности. Естественно, ни один проект не может быть подготовлен без участия членов семьи или родственников. Анализ программ и учебников по технологии за период 1994-2015 гг. показал, что вопросы экологии и технологии раскрыты как в понятийном аппарате, так и в содержании и методике учебных занятий. Более заметный вклад научно-технологическое образование вносят сельские школы, нежели городские. Естественно, если не учитывать значительный рост Лицейских классов в городах в период с 1992 по 2012 гг.

Третий подход. STEM-образование или триада: ШКОЛА-ВУЗ-ПРЕДПРИЯТИЕ. Примером может смлужить модель образования при лицее № 1580 МГТУ имени Н.Э.Баумана. Интеграция промышленности, образования и науки обеспечивается созданием условий для устойчивого технологического развития и детско-взрослых коалиций для решения практических проблем. Ключевая идея выражена через мотивацию детей к выбору инженерных профессий. STEM-образование или технология реализуется через внеурочную деятельность и дополнительное образование. При этом сохраняются принципы гуманистической педагогики. Эффективность технологии обеспечена доказательством - более 60% выпускников лицея поступают в МГТУ имени Н.Э.Баумана, и иные профильные вузы.

В городе Кирове интерес представляет опыт взаимодействия 5 сторон: Лицей- Центр дополнительного образования ( образовательная технология ТРИЗ и собственная издательская деятельность учебных пособий для детей, курсы повышения квалификации учителей, тематическая летняя смена в лагере для детей лицея) – научно-методический электронный журнал «Концепт» - ВУЗ-ПРЕДПРИЯТИЕ

Четвертый подход. 15 декабря 2015 года Комитет государственной Думы по образованию провел круглый стол на тему: "Развитие научно-технического творчества детей в системе дополнительного образования: Проблемы и пути решения".Заместитель председателя Комитета по образованию И.В. Мануйлова отметила, что «сегодня лидерами экономического развития становятся те страны, которые способны создавать прорывные технологии и на их формировать собственную мощную производственную базу. Очередную технологическую революцию отличает массовое внедрение цифровых аддитивных технологий, качественно новый уровень роботизации производства, и поэтому квалификация инженерных кадров становится сегодня ключевым фактором конкурентоспособности страны и основой для экономической и технологической независимости. Поэтому нам необходимо в самые короткие сроки сформировать систему профессионального самоопределения детей и подростков именно в инженерно-технической сфере». По мнению депутата, особая роль в этом отводится системе дополнительного образования детей. Она же отметила целый ряд сложностей, которые препятствуют в должной степени развитию научно-технического творчества детей. Разрешить их может не столько семья, сколько интеграция усилий в сфере культуры, образования, экономики и науки. (Например, на базе Кировской областной научной библиотеки имени А.И. Герцена более 15 лет работает клуб инноваторов. В него входят представители бизнеса, рационализаторы, изобретатели, преподаватели вузов. Участвуют и члены их семей. В процессе работы клуба не только даются обзоры развития и оперативного состояния экономики, науки, техники, но и заслушиваются специалистов-выпускников вузов (их дипломные работы, ВКР, исследования магистров). Им дают рекомендации по практическому обоснованию предложенных идея, нередко приглашая авторов на работу или на практику.

Пятый подход. Деятельность Агентства стратегических инициатив. В рамках Национальной технологической инициативы занимается обзором программ дополнительного образования и содействует развитию «Кружкового движения» ( Взаимодействие государства, Бизнеса, НКО в области развития робототехники, программирования и инженерных специальностей). Основное внимание уделяется новой модели дополнительного образования – детские технопарки. На сайте ФИРО представлен реестр образовательных програамм дополнительного образования технической направленности с ориентацией на данное направление деятельности в условиях реализации Концепции развития дополнительного образования детей. http://www.firo.ru/?page_id=22905

1-2 ноября 2016 года в Москве состоялась Международная конференция «Мотивационная одаренность: от отбора к развитию». В ее работе приняли участие около 400 представителей всех регионов РФ, стран СНГ и США. «Сейчас страна находится в экстенсивной стратегии работы с одаренными детьми, которая реализовывалась в СССР и США в 70-х годах. А интенсивный подход связан с постановкой рекордных целей, мотивов и воли человека. Все ведущие страны Европы и США уже перешли к такому подходу, а мы пока - нет. Между тем, вопрос работы с одаренными детьми - это вопрос национальной безопасности России», - считает Александр Попов (главный научный сотрудник ФГАУ "Федеральный институт развития образования" ). Предстоящий выбор:

 

  1. 1.Прорыв за счёт функциональной поддержки каждого одарённого человека и направления его сил на передовые задачи.
  2. 2.Стагнация из-за формализованной поддержки одарённых: пробуждения в них чувства гордости собой без способности быть субъектами - что повлечёт их за рубеж, где их смогут «использовать».
  3. 3.Провал и взрыв из-за массового недовольства одарённых своим положением.

 

Но такая же ситуация может сложиться и по отношению к тем, кого в настоящее время ориентируют для получения инженерно-технического образования. Поэтому интересно мнение С. Гиля, координатора конкурсов и чемпионатов профессий в РФ: «в разрешении перспектив мы расходимся на две группы. Развивать и достигать по высшей мерке, заданной ожиданием общества, экономики и пр.? Или разрешить ребенку(человеку ) достигать того, что может, хочет он сам?» http://asi.ru/news/61151/

Академик А.М.Новиков отмечал: «В индустриальном обществе был востребован научный тип образования. И этому было подчинено (и до сих пор по инерции подчинено) все построение содержания, как общего, так и профессионального образования. Но за последние десятилетия роль науки существенно изменилась по отношению к общественной практике. Теперь научные знания должны стать лишь одним из компонентов содержания образования, равноправно и рядоположено с другими формами человеческого сознания. Научный тип образования должен смениться другим, новым типом. Назвать его пока затруднительно, возможно это будет технологический тип или проектно-технологический тип». А.В. Леонтович сформулировал основные задачи научно-практического образования: развитие субъектной позиции учащихся; формирование научной картина мира, развитие навыка разработки и осуществления проектов, освоение элементов научного метода познания, приобретение технических и технологических знаний и навыков, мотивация на профессиональное самоопределение в области науки и техники, развитие навыков рефлексии собственной деятельности.

В данной статье представлен обзор попыток решения по формированию нового типа образования, само же его название определится через эффективность разработываемых подходов к решению проблемы. Однозначно необходима глубокая работа с семьей. По Конституции РФ семья отвечает за образование детей, а значит, делает (или содействует) выбор по обеспечению качества их жизни. По мнению Александра Давыдова, председателя совета директоров компании NAUMEN, семья становится драйвером экономики (http://bytdobru.info/statya/5744-draiverom-ekonomiki-dolzhna-stat-semya-protsess-uzhe-nachalsya), а значит и соответсвующему экономике типу образования.

М.Ф. Соловьева

к.п.н., доцент ИРО Кировской области

г. Киров

 

Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

М.Видео

Много.ru
Fornex Hosting
Booking.com INT

-2°C

Moscow

Fair

Humidity: 47%

Wind: 17.7 km/h

  • 24 Mar 2016 0°C -4°C
  • 25 Mar 2016 3°C -3°C