Log in

Мотивационная готовность педагогов к освоению информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

         Стратегической задачей современного образования является эффективная подготовка молодых людей к жизни в современном обществе. Для этого необходимо формировать адекватный Образ Мира. Современного мира, который бросает нам огромное количество вызовов. Мы живем в условиях информационного взрыва, который породил развитие информации в геометрической прогрессии, в следствии чего изменился характер приема, обработки, усвоения и последующего воспроизведения информации. Информационный поток значительно превысил психофизиологические возможности человека. Что привело к диспропорции и известному кризису классических образовательных систем.

Психофизиологические пороги препятствуют к усвоению полного объема информации, и в итоге часть информации вытесняется, от фрагментарной фиксации, до ее полной нивелировки. Это, так называемый, Информационный порог. А часть информации, которая несет в себе характеристики яркости, парадоксальности, необычности, динамичности и т.д. усваивается, как правило, без критики. Это так называемые Информационные экстремумы. Парадоксально, но факт, что в наш век, век который накопил огромное количество научной информации, когда предмет многих наук утончился до микромира, в обывательской среде стало складываться околонаучное, а порою мистическое представление о мире. Объясняется это тем, что современные информационные средства распространения научных представлений о мире попадают зону в информационного порога. И школа, как ступень, где начинают складываются естественнонаучные представления о мире, также стала заложником этой ситуации.

         Раскрытие способностей напрямую связано с процессом аккомодации, которая, в конечном счете, формирует мотивационные притязания, основанные на реальном представлении о себе и обществе. Это позволяет молодому человеку без дополнительных издержек сформировать наиболее адаптивную модель своего развития.

         Именно в период обучения в школе является важным этапом в формировании различных адаптивных качеств личности и в частности напрямую связанных с ними предпринимательских способностей.

         Современная школа, в целом, мало изменилась, за последние 30 лет. Череда реформ не изменила системы образования построенного на механизме динамического стереотипа, что характеризует, в частности и организацию учительского труда. Динамический стереотип формирует устойчивые умения и навыки, но активно препятствует восприятию нового. Это обстоятельство противоречит современному состоянию образования в следствии диверсификации всех сторон жизни. Это обстоятельство связано с постоянными изменениями в экономической сфере, которая диктует постоянную готовность к переходу на новые формы и методы организации труда, что влечет за собой включение новых адаптивных механизмов.

         Современное образование должно чутко реагировать на изменения, которые происходят в обществе, экономике. Настоящая программа предусматривает формирование нового содержание деятельности работника образовательного учреждения в новых социальных и экономических условиях. Программа поможет более четко формулировать образовательные цели в целом и в рамках конкретной дисциплины в частности. При креативном подходе программа поможет построить воспитательную модель конкретного образовательного учреждения. Программа содействует повышению стрессоустойчивости и раскрывает возможности к рефлексии собственной профессиональной деятельности (особенно в ценностно-смысловом ее аспекте).Мотивационная сфера традиционно выделяется как связующее звено в профессиональной деятельности, которое обусловливает целенаправленный, сознательный характер действий человека и определяет потенциальные возможности личности.

         Значимость человеческого фактора и психологических проблем участников инноваций для нововведений в образовании велика. Переход от традиционной системы к реализации инноваций требует новых способов решения образовательных проблем. Это предполагает серьезную ломку привычных стереотипов, связанных с изменением подхода к образованию, его целям, используемым методам

Практическая значимость исследования мотивационной готовности педагогов к инновационной деятельности определяется необходимостью разрешения реальных противоречий между: потребностью педагогической практики в интенсивной инновационной деятельности учителя и его недостаточной готовностью, в том числе и мотивационной; традиционным подходом в реализации инноваций и современными тенденциями в образовании, ориентированными на личность; потребностями в психологической поддержке, развитии психологической компетентности и отсутствием соответствующих условий в организации инновационного процесса в образовательном учреждении.

Педагог как важный субъект реализации новшеств не видит зачастую значимости выбираемых задач как для себя лично, так и для учащегося, или принимает значимость реализуемого «на веру», без достаточной проработки своих потребностей и на практике может осуществлять нечто отличное от декларируемого, в том числе и им самим. Вследствие этого обстоятельства руководители часто сталкиваются с теми или иными проявлениями защитного поведения, когда педагог либо отрицает значимость инноваций, либо тем или иным способом дискредитирует их, обнаруживая пассивное сопротивление нововведениям. К решению подобных проблем приступают традиционными способами — информированием, убеждением и т.д.

Адекватный для решения сформулированной проблемы ресурс есть у службы психологического сопровождения, которая оказывает ощутимое позитивное влияние на происходящие в образовании . Ее возможности не в полной мере реализуются в данный момент на практике.

 

 

Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

М.Видео

Много.ru
Fornex Hosting
Booking.com INT

-2°C

Moscow

Fair

Humidity: 47%

Wind: 17.7 km/h

  • 24 Mar 2016 0°C -4°C
  • 25 Mar 2016 3°C -3°C